Descripción e-Culturas

La Red Internacional e-Culturas se inicia en el año 2005 en asociación con VVP y en ella participaron varios centros de Jaén y de la península de Santa Elena (Ecuador) bajo la coordinación en este país de la Escuela Superior Politécnica del Litoral de Guayaquil (ESPOL). A partir de esta experiencia se comienzan a desarrollar otras ediciones del proyecto a las que se adscriben diversos países de Latinoamérica.

A partir de 2007 el proyecto inicia una experimentación basada en hermanamientos múltiples entre niños de España y de distintos países de Latinoamérica. Y ya en la edición de 2011 se adscriben Portugal e Inglaterra, consiguiéndose ampliar mucho más el concepto de multiculturalidad. La filosofía y el sustento psicopedagógico no varían, aunque los materiales de trabajo se perfeccionan y modifican de acuerdo con las evaluaciones llevadas a cabo los años anteriores.

En esta nueva edición que comienza en el 2012, aunque sigue la línea marcada por ediciones anteriores, se centra más en el mundo de las profesiones y en la orientación vocacional, lo que llevará al alumnado a descubrir los trabajos más cercanos y a indagar en el mundo del empleo que le rodea.

El Programa Intercultural que conforma la “Red Internacional e-Culturas” se pone en marcha a partir del registro de usuarios en el sistema informático (alumnos y tutores) y el hermanamiento de los mismos en grupos de tres, con la finalidad de desarrollar un trabajo cooperativo a lo largo de sus diferentes fases.

Objetivos

Objetivo General
El objetivo principal de la Red internacional e-Culturas es favorecer la interacción y el conocimiento cultural entre el alumnado y profesorado de centros educativos españoles, europeos y de Latinoamérica, mediante el diseño y aplicación del Programa Intercultural e-Culturas, utilizando como soporte las nuevas tecnologías, a fin de aprender a convivir en sociedades multiculturales.

Objetivos Específicos
Desarrollar estrategias y habilidades cognitivas (análisis, síntesis, representación, elaboración, creatividad…) para el desenvolvimiento en una sociedad multicultural.

Diseñar un programa intercultural que permita el intercambio de culturas hispanas, utilizando activamente las TIC.

Desarrollar modelos interculturales que integren contenidos de los países participantes, como ejes transversales que faciliten la adaptación de los estudiantes latinoamericanos e hispanos, en general, al sistema educativo español y que permitan a su contraparte española ayudar a esta adaptación.

Desarrollar guías didácticas y metodológicas que favorezcan la comprensión y puesta en práctica de los distintos materiales interculturales.

Realizar e intercambiar proyectos pedagógicos que promuevan la participación activa de estudiantes españoles y latinoamericanos a través del uso de las TIC.

Capacitar al profesorado participante en el programa intercultural e-Culturas, utilizando de manera efectiva las TIC.

Investigación

La metodología de investigación planteada es cualitativa y el método empleado el estudio de caso. Con tal fin, se utilizan los instrumentos de recogida de datos siguientes:Cuestionario de identificación.

Cuestionario de identificación.

Contenidos académicos

Portafolios: Tutor y alumno (evaluación continua).
Tanto en España como en Europa y en los países de América de Sur, los grupos previstos se han ajustado de acuerdo a la realidad existente en el momento de iniciar el proyecto. La muestra es de tipo intencional y los grupos son naturales. Aunque se busca el equilibrio de estos, se asume en el punto de partida que serán diferentes, si bien la edad del alumnado es la misma.

Como norma general se establece que el alumnado no entre en Internet para trabajar en las actividades planteadas. Se evitan así los riesgos que puedan provocarse debido a que muchos alumnos españoles tienen Internet en casa.

Fase III: Quijotín y el mundo del trabajo

Objetivos
Realizar proyectos compartidos.
Conocer diferentes profesiones.
Tomar conciencia de la existencia de una cultura común.
Adquirir la identidad personal y de la del grupo.
Duración
4 semanas.

Materiales necesarios
Sólo se necesita acceso a Internet.

Descripción y desarrollo
Quijotín, hijo de Don Quijote y de Dulcinea del Toboso, tras su largo viaje por tierras de España, Europa y América, no tiene un lugar estable donde vivir. Él dice que su casa es el planeta Tierra y lo encontramos en un pueblecito de Jaén (España), en la Patagonia, en la selva amazónica o en un pub de Londres. Es un aventurero y dedica su vida a realizar pequeños trabajos como aprendiz según le coge en un lugar o en otro, por lo que conoce muy bien el mundo de las profesiones, tanto las de universidad, como las que vienen de la Formación Profesional, como las que se adquieren como aprendiz.

Un día oscuro de invierno, estando sentado en una terraza frente a Pacífico en la costa chilena se dirigió a él una persona de edad similar a la suya y le contó una historia increíble. Se llamaba Xovit@ y decía que había venido desde el planeta Marte para conocer bien la Tierra, que le interesaban los trabajos que había, el mundo del empleo. A Quijotín si por poco no le da un ataque de risa porque Xovit@ tenía un aspecto normal. Tú lo que quieres es quedarte conmigo, le dijo. Si los marcianos sois diferentes a nosotros, venga ya.

Entonces Xovit@ le explicó que su planeta estaba más avanzado que la Tierra y que ellos podían adoptar la forma que querían, y también el sexo (ser unas veces niño y otras niña) y como tenía la misma edad que Quijotín había buscado a otro niño parecido y le había copiado su cuerpo, o sea, que había dos duplicados. Espero que no nos encontremos con él, le dijo. Xovit@ siguió explicándole que estaba estudiando las formas de vida de la Tierra y que le habían encargado un trabajo sobre ellas, que si podía ayudarle. Entonces, qué quieres de mí, Xovit@. Pues muy sencillo, deseo que me muestres trabajos y profesiones de tu planeta y yo iré tomando notas con mi miniordenador que hace fotos y vídeos a la vez ¿te parece bien?

Así se inicia la aventura de Quijotín, para llevarla a cabo:

Los equipos los forman los mismos niños hermanados.
El juego se basa en cuatro recorridos o etapas que cada miembro del equipo tiene que realizar respondiendo a una serie de preguntas.
Al superar el equipo un recorrido el sistema informático les facilita el paso al siguiente.
Si los participantes no contestan de forma acertada las preguntas de cada itinerario, el sistema informático penaliza al jugador.
Existen unas reglas de juego que se pueden descargar y que los miembros del equipo deben conocer bien.
Finalización
Todos los equipos que finalicen el juego obtendrán un diploma acreditativo en el que constarán los nombres de los jugadores, los colegios y sus países correspondientes. Será un bonito recuerdo de esta aventura por el ciberespeacio.

Fase II: ¿Qué quiero ser de mayor? Conoce las distintas profesiones

Objetivos
Familiarizar al alumnado con el sistema informático.
Establecer contacto con alumnos de otras culturas.
Reconocer la propia identidad personal en relación consigo mismo y con otras personas.
Tomar conciencia de la identidad de los demás.
Conocer cómo son y cómo viven los compañeros-hermanos de otros países de la Red.Intercambiar información sobre las diferentes profesiones del mundo.
Intercambiar información sobre las diferentes profesiones del mundo.
Realizar un proceso de orientación laboral ajustado a sus necesidades, potencialidades y realidades del mercado laboral.
Duración
5 semanas, una para la actividad inicial, 3 para las ramas elegidas y la última de evaluación.

Materiales necesarios
Conexión a Internet.
Cámara de fotos digital.
Fotografías.
Normas y observaciones
El acceso a la fase 2 se realiza mediante cuenta de usuario y contraseña en la plataforma.
Es muy importante informar previamente a los padres del contenido de la fase 2, en especial información respecto al tratamiento de datos e imágenes en Internet y recopilar las autorizaciones necesarias.
Las ramas que componen esta fase se cumplimentan de acuerdo al cronograma previsto. Disponible en la sección -Materiales-.
Cada alumno tiene que elegir una rama que quiera completar. Además, tendrá que realizar las otras 2 ramas que hayan elegido sus alumnos hermanados.
Es preciso habituar al alumnado a que contemple las normas ortográficas y use el apartado de vocabulario.
Ramas
Rama 1: Científico-Sanitario.
Rama 2: Científico-Técnico.
Rama 3: Científico-Experimental.
Rama 4: Humanista-Literario.
Rama 5: Psicopedagógico-Social-Político.
Rama 6: Artes, Música y Deportes
Rama 7: Seguridad-Defensa.
Rama 8: Económico-Empresarial.
Rama 9: Administrativo-Persuasivo-Comercial.
Rama 10: Agropecuario, Mecánico-Manual.
Rama 11: Aventura-Riesgo.

Fase I: El lugar en el que vivo

Objetivos
Familiarizar al alumnado con el sistema informático.
Establecer contacto con alumnos de otras culturas.
Reconocer la propia identidad personal en relación consigo mismo y con otras personas.
Tomar conciencia de la identidad de los demás.
Conocer cómo son y como viven los compañeros-hermanos de otros países de la Red.
Duración
Cada semana se realizará una actividad (ver cronograma en sección Materiales).

Materiales necesarios
Cámara de fotos digital.
Fotografías.
Escáner.
Programa para reducción de tamaño de fotos disponible la sección -Servicios- y apartado -Descargas- de la web.
Normas
Cada niño es hermanado por el sistema con compañeros de otros países de la Red (compañeros hermanos).
Los bloques y secciones que componen el Álbum se cumplimentan de acuerdo al cronograma previsto. Disponible en la web.
Para pasar de un bloque a otro es necesario haberlo terminado completamente.
Bloques y secciones
Previo: Preparación por parte del maestro y del grupo clase de todas las fotografías necesarias para la Fase 1.
Bloque 1: ¿Quiénes somos?
Así soy yo
Mi familia
Mis amigos
Bloque 2: Mi trabajo
Así es mi escuela
El oficio de maestro o maestra
Bloque 3: Los trabajos de mis familiares
Mi padre
Mi madre
Bloque 4: Investigación
Producto típico
Evaluación de la FASE 1: Portafolios de maestro y de alumnos.
Observaciones
El maestro dispone de una Guía didáctica donde se reflejen de forma clara y concreta todas las tareas a desarrollar.
Es muy importante informar previamente a los padres del contenido de esta fase.
El acceso a la fase 1 se realiza mediante cuenta de usuario y contraseña.